O presente artigo analisa a contribuição da tecnologia assistiva no processo de ensino-aprendizagem de estudantes do Ensino Fundamental em contextos inclusivos, buscando compreender sua efetividade como recurso pedagógico de alta performance. A investigação fundamentou-se em pesquisa bibliográfica, realizada em bases como SciELO, Google Acadêmico e CAPES Periódicos, no período de 2015 a 2024. O referencial teórico contemplou autores nacionais e internacionais que discutem aprendizagem significativa, equidade educacional e inclusão escolar, bem como legislações que asseguram o direito à educação. Os resultados evidenciam que a tecnologia assistiva constitui um instrumento estratégico para a promoção da autonomia, da comunicação alternativa e da participação social dos estudantes com deficiência, ao possibilitar diferentes formas de acesso ao conhecimento e favorecer a construção ativa do saber. Também se observou que a equidade não deve ser confundida com igualdade formal, mas sim entendida como a oferta de condições diferenciadas para garantir oportunidades reais de aprendizagem. A análise revelou ainda que a efetividade da tecnologia assistiva depende da articulação entre família, escola e serviços de saúde, além de políticas públicas consistentes e de investimentos em formação docente. Conclui-se que a tecnologia assistiva deve ser compreendida não apenas como suporte técnico, mas como instrumento pedagógico e social, essencial para a concretização de práticas inclusivas e para a efetivação da aprendizagem significativa.